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中文课手记之一
2008.10.2
刚给孩子们上课的时候，也不过是三个多星期以前吧，他们上课下课都用英文交谈，回答问题也用英文，
让他们说中文。他们就安静下来，因为不会说嘛。
上了两次课发现孩子们水平相差挺大，所以决定分成大小两个班教学，虽然都上马立平的教材，但教的内
容上却有不少差别，比如学课文，小班慢，大班快，读课文，小班读本书教材，大班读参考教材，写中
文，小班写生字，大班写句子。三周下来，每天来上课的大班的同学，已学到马立平的第三单元，也就是
每天一课，共学了十六课了。而且从上周开始写的句子也越来越好，就拿L 同学来说吧，基础不那么好，
开始写句子时，她是咬着笔头，不知从何下手，第二周写出了二十个字的句子，这周写出了六十多字的句
子，而且文笔流畅，活灵活现的，自己也高兴得不得了，下课了还在奋战，她妈妈看了也很为她高兴。听
她妈妈说，最近她的中文流利多了，给国内的奶奶打电话也愿意说话了，因为听得懂，又能说了。以前，
一接到奶奶的电话，只会说“您好吗？” 然后放了电话就跑得没影，叫都叫不回来，昨天却与奶奶在电话
里说了十几分钟的话呢。
开始的时候，孩子们很怕测验，因为我每周一定要考一考小朋友的生字记得怎么样了，我会带一点小东西
给他们一些鼓励，孩子们渐渐地也不怕测验了，他们喜欢考试，因为有点小竞争，更有物质奖励，嘿嘿，
为了拿到我的棒糖奖，大家可努力了。S 同学是大班年龄较小的孩子，但他基础不错，只是努力不够，第
一次只考了60分，硬是没能拿到糖，第二次经过努力，拿了92分，可那些考98，99 的哥哥姐姐说必须要考
上95分才能有奖品，把S小朋友给气得抹起眼泪来，我觉得他的进步大，所以给了他一个进步奖，至此，他
每次都做得很努力，句子写得不仅字多，而且故事性强。终于是名正言顺地拿到了自己应得的奖品，呵
呵，我们孩子努力又可爱，父母对孩子的教育又非常重视，相信不久的将来，他们的中文会有长足进步！
2008.10.2
刚给孩子们上课的时候，也不过是三个多星期以前吧，他们上课下课都用英文交谈，回答问题也用英文，
让他们说中文。他们就安静下来，因为不会说嘛。
上了两次课发现孩子们水平相差挺大，所以决定分成大小两个班教学，虽然都上马立平的教材，但教的内
容上却有不少差别，比如学课文，小班慢，大班快，读课文，小班读本书教材，大班读参考教材，写中
文，小班写生字，大班写句子。三周下来，每天来上课的大班的同学，已学到马立平的第三单元，也就是
每天一课，共学了十六课了。而且从上周开始写的句子也越来越好，就拿L 同学来说吧，基础不那么好，
开始写句子时，她是咬着笔头，不知从何下手，第二周写出了二十个字的句子，这周写出了六十多字的句
子，而且文笔流畅，活灵活现的，自己也高兴得不得了，下课了还在奋战，她妈妈看了也很为她高兴。听
她妈妈说，最近她的中文流利多了，给国内的奶奶打电话也愿意说话了，因为听得懂，又能说了。以前，
一接到奶奶的电话，只会说“您好吗？” 然后放了电话就跑得没影，叫都叫不回来，昨天却与奶奶在电话
里说了十几分钟的话呢。
开始的时候，孩子们很怕测验，因为我每周一定要考一考小朋友的生字记得怎么样了，我会带一点小东西
给他们一些鼓励，孩子们渐渐地也不怕测验了，他们喜欢考试，因为有点小竞争，更有物质奖励，嘿嘿，
为了拿到我的棒糖奖，大家可努力了。S 同学是大班年龄较小的孩子，但他基础不错，只是努力不够，第
一次只考了60分，硬是没能拿到糖，第二次经过努力，拿了92分，可那些考98，99 的哥哥姐姐说必须要考
上95分才能有奖品，把S小朋友给气得抹起眼泪来，我觉得他的进步大，所以给了他一个进步奖，至此，他
每次都做得很努力，句子写得不仅字多，而且故事性强。终于是名正言顺地拿到了自己应得的奖品，呵
呵，我们孩子努力又可爱，父母对孩子的教育又非常重视，相信不久的将来，他们的中文会有长足进步！
中文课手记之二
2008.11.1
从书中得知，孩子对于言语的接受
力在8岁之后随着脑的发育成熟就
会逐步衰退，所以，10岁以前是学
习任何一种语言的最佳阶段。那么
对于学习两种语言的孩子来说，无
疑对孩子和对家长都是一种挑战。
只要家长持之以恒不放弃, 孩子们
一定能学好中文的。但是，这是一
个长期积累和需要家长耐心等待的
过程。
2008.11.1
从书中得知，孩子对于言语的接受
力在8岁之后随着脑的发育成熟就
会逐步衰退，所以，10岁以前是学
习任何一种语言的最佳阶段。那么
对于学习两种语言的孩子来说，无
疑对孩子和对家长都是一种挑战。
只要家长持之以恒不放弃, 孩子们
一定能学好中文的。但是，这是一
个长期积累和需要家长耐心等待的
过程。
我个人认为, 要想让孩子真正学好中文, 就需要合理运用好汉语拼音, 而不是过分
依赖它。所以我们现在选择了马立平的教材做为孩子们的教科书。在我的班上，所
有的孩子都已经具备了良好的拼音基础，那么我就让拼音给他们当一个小小的拐
棍，当孩子中文程度还比较低时, 可以借助拼音来读书写字。但当孩子的读写能力
提高到一定程度后, 就要尝试着甩掉它, 争取做到真正意义上的独立阅读和写作。
有些孩子在学会拼音后, 为了方便, 就只想读带拼音的书. 时间长了, 书是看了不
少, 识字量却反而下降了, 一旦遇到没标拼音的中文书籍, 就又不知所措了。
有的家长认为，孩子能够听说中文已经足以，但我以为语言除了听，说以外，写，
记和阅读也是十分重要的。写，重点不是要强硬的把这个字背下来，而是要着重笔
画顺序和字形。顺序写不对，写出来的字和画出来的图就没有什么分别了。在学写
顺序的从左到右，先上后下，架好框子，最后封口时，顺便教育他们，做人要像写
字一样，要横平竖直，舒展方正，胸怀大志。记，是一个容易引起孩子们兴趣的环
节。比方说背诵儿歌，和诗词，或者课文。在背诵的过程中，孩子们很容易找到满
足感，并且对新学习的东西加深印象。阅读，是在积累了一定的文字基础上，另外
的一种理解语言的能力。每次展开新的课文时，我让孩子们朗读课文并让他们解释
其意思，不懂的字联系上下文猜猜。中文和英文的文章结构是很不相同的。写中文
文章讲究铺垫和引子，再来延伸中心思想和内容。而英文更加直接，结构简单，观
点明确。学习中文，也是要孩子们慢慢的学会中文的思维方式。
作为一名老师，在教孩子学习中文的过程中，对孩子们的耐心和鼓励是尤其重要
的。上了一天课的孩子们，再次来到课堂里，继续学习另外一种语言，不论在体力
和脑力上，都是一件辛苦的事情。但是因为他们是一个Group, 大家在一起学习，一
起组词造句就没有觉得那么枯燥了。当他们看见自己能写出长长的句子的时候，当
他们听到老师的表扬的时候，潜意识里面更加努力的把字写端正，并且期望得到更
多的夸奖。在长期的互相督促和互相学习的过程中，对中文也就不再拒绝了。
除了在中文学校的学习，课后运用语言也是非常重要的。有空的时候可以看些中文
电视，可以在娱乐中学习。平时谈话中夹杂一些中文单词，可以增加孩子的词汇
量，必须通过使用才能让孩子记住这些新的词汇，让孩子在生活中学习。平时学到
的东西在课堂中得到利用对于孩子的学习有很大的促进。如果老师所提到的新单词
在之后的一星期的生活中使之得到发挥，即使只有一个、两个，也能使孩子感受到
学习的成果与乐趣。如果父母爱说中文，并且对中国文化有着深深地热爱，那么，
他们的孩子一定会对于自己的中文学习有着更大的渴求。